|
Голосовая терапия
|
|
11.11.2009 16:58 |
Moore (1971) констатировал, что мягкое произнесение взрывных согласных уменьшает гиперназальность и шум при параличе неба. Обучение детей созданию меньшего давления воздуха при произнесении взрывных согласных или фрикативов за счет свободного и легкого контакта артикуляторов способствует...
Moore (1971) констатировал, что мягкое произнесение взрывных согласных уменьшает гиперназальность и шум при параличе неба. Обучение детей созданию меньшего давления воздуха при произнесении взрывных согласных или фрикативов за счет свободного и легкого контакта артикуляторов способствует прохождению через рот большого воздушного потока, более интенсивные движения нижней челюсти могут улучшить артикуляцию и резонанс [ Anonymous , 1964а]. Например, может оказаться полезной методика повторения слогов ба - ба- ба или ту - ту - ту. Warren , Wood и Bradley (1969) показали, что при наличии небной недостаточности использование больших объемов воздуха для произнесения согласных приводит к усилению назальной эмиссии. Они изучили дыхательный объем у 16 здоровых молодых людей и у 18 человек с расщелиной неба, чтобы определить влияние недостаточности небно-глоточного клапана на дыхательное усилие. Показателем дыхательного усилия служил объем воздуха, выдыхаемый из легких при фонации. Каждого человека просили произнести бэт, пэт, зэт, сэт, дэт, гэт, вэт, фэт в фразе: «Скажи... опять». У людей с неадекватным закрытием небно-глоточного клапана дыхательные объемы были приблизительно в два раза больше, чем у здоровых. Авторы считают, что орально-назальный резонанс и разборчивость речи можно улучшить за счет уменьшения дыхательного усилия. Некоторым детям бывает необходимо изменить локализацию напряжения. Например, в случае небно-глоточной недостаточности при произнесении звуков, требующих воздушного давления, дети вместо того, чтобы создавать давление во рту, создают его на уровне голосовой щели. Логопед может продемонстрировать это детям с помощью стетоскопа. Он прикладывает стетоскоп к своей гортани и показывает разницу между твердой голосовой атакой и нормальным образованием звука. Затем ребенок также слушает через стетоскоп свой собственный голос при голосовой атаке.
|
